¿Pueden las aulas simuladas ayudar a los profesores a ofrecer una mejor calidad de enseñanza?

Por Jamie N. Mikeska, Científica Senior de Investigación de ETS; Heather Howell, Investigadora de ETS; y Devon Kinsey, Asociada de Investigación de ETS;

29 de septiembre de 2023

Los profesores, especialmente aquellos que están al inicio de su carrera, necesitan espacios seguros donde puedan practicar el aprendizaje de nuevas habilidades que les ayuden a mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los formadores de profesores, los facilitadores de desarrollo profesional y los líderes de distrito también necesitan acceso a enfoques y herramientas que les permitan apoyar el aprendizaje de los docentes para que puedan mejorar su competencia en las prácticas docentes más innovadoras y efectivas. Una solución a estos desafíos relacionados es el uso de aulas simuladas en línea, donde los profesores pueden probar nuevas estrategias de enseñanza, recibir retroalimentación y volver a intentarlo, todo ello sin causar daño ni impacto negativo en estudiantes reales.

Nuestro equipo de investigación en ETS se ha asociado con Mursion^®, una empresa tecnológica que diseña y utiliza entornos de realidad mixta para apoyar el aprendizaje inmersivo en el lugar de trabajo, para crear oportunidades para futuros docentes, que son profesores de primaria en formación. Juntos, estamos permitiendo que los futuros educadores participen en una práctica educativa crítica en matemáticas y ciencias — facilitando discusiones para involucrar a los estudiantes en la argumentación. Durante cada discusión de matemáticas o ciencias, cinco avatares de estudiantes en el aula simulada de primaria superior de Mursion interactúan con un profesor en formación compartiendo en tiempo real sus propias ideas; respondiendo a preguntas; reiterando las ideas de otro alumno; o ofreciendo una refutación o crítica a una idea compartida. Los avatares de los estudiantes son controlados por una persona real, un especialista en simulación, que no puede ser visto por el profesor pero que utiliza tecnología especializada para moverse y sonar como alumnos de educación primaria superior.

Por ejemplo, en nuestra tarea de discusión sobre la ciencia del polvo misterioso (PDF), el objetivo del profesor es facilitar una conversación con los cinco avatares de los estudiantes para ayudarles a llegar a un consenso sobre la identidad del polvo misterioso y determinar qué propiedades son más útiles para identificar la sustancia. Los cinco avatares de los estudiantes comienzan la discusión con diferentes afirmaciones sobre qué es el polvo misterioso y utilizan razonamientos variados basados en la evidencia para respaldar su afirmación inicial. El objetivo del profesor en formación es facilitar la discusión centrada en la argumentación para animar a los estudiantes a trabajar juntos, persuadirse mutuamente y aprovechar los datos empíricos recogidos previamente para determinar qué es el polvo misterioso y sus propiedades específicas.

Nuestro equipo de investigación publicó recientemente dos nuevos manuscritos (Mikeska et al., 2022; Mikeska et al., 2023) que informan sobre los resultados de dos estudios financiados por la National Science Foundation (NSF) ( subvenciones 1621344 y 2032179), donde integramos el uso de una o más tareas de rendimiento en cursos de matemáticas primarias y métodos científicos en varias universidades de Estados Unidos. Cada tarea de rendimiento ofreció a los futuros profesores la oportunidad de practicar la facilitación de una discusión centrada en la argumentación sobre temas de matemáticas o ciencias con los avatares estudiantiles. En cada caso, los futuros docentes recibieron apoyo de un formador universitario que les ayudó a prepararse para facilitar la discusión y luego trabajó con ellos para hacer un informe y reflexionar sobre su experiencia simulada en el aula. Los hallazgos de estos estudios sobre el aprendizaje de los futuros profesores aportan evidencia de que:

• El uso de simulaciones como parte del trabajo de formación del profesorado mejora significativamente la capacidad de los futuros profesores de primaria para facilitar discusiones centradas en la argumentación.
• Los beneficios de usar simulaciones se maximizan cuando los profesores han estructurado y estructurado oportunidades para prepararse y reflexionar sobre la experiencia docente simulada.
• Proporcionar apoyos, como retroalimentación formativa escrita, ayuda a los profesores a aprender y comprender movimientos específicos de enseñanza que pueden practicar durante las simulaciones.
• Los formadores de profesores utilizan diferentes actividades pedagógicas para apoyar la preparación y el aprendizaje de los docentes a partir de la enseñanza simulada, y recurren a diversos propósitos pedagógicos al involucrar a los docentes en estas actividades.
• Los profesores y formadores valoran la enseñanza simulada en diversos contextos de contenido y sitio, lo que sugiere una amplia aplicabilidad.

Animamos a los programas de formación docente, a los distritos escolares y a los programas de desarrollo profesional a incorporar experiencias docentes simuladas en su repertorio de oportunidades de aprendizaje sustantivo para todos los docentes, con el fin de ayudarles a desarrollar sus habilidades docentes y ganar confianza y experiencia docente. Este enfoque novedoso ofrece una forma para que los docentes perfeccionen su oficio y practiquen aspectos específicos de la enseñanza en entornos seguros y de menor complejidad, al tiempo que mejoran su capacidad para participar en prácticas docentes importantes que influyen en el aprendizaje del alumnado.

Para saber más sobre este tema y acceder a materiales de proyectos disponibles públicamente, accede al Repositorio de Datos Cualitativos para registrarte y crear una cuenta gratuita. Después de registrarte e iniciar sesión, busca el proyecto de investigación "GO Discuss" o ve directamente a la colección del repositorio GO Discuss. Esta colección incluye un proyecto de datos para cada una de las ocho tareas de rendimiento que nuestro equipo desarrolló en el proyecto NSF GO Discuss (subvención #1621344), además de un proyecto de datos para los materiales de formación de especialistas en simulación no específicos de tarea y otro proyecto de datos para los materiales de puntuación. Cuando haces clic en un proyecto de datos individual, puedes descargar todos los archivos asociados seleccionando "Descargar Proyecto de Datos" debajo del nombre del proyecto de datos, o puedes descargar archivos individuales seleccionando la flecha junto al nombre individual. Recomendamos leer primero el archivo "GO Discuss Data Overview"; este archivo está disponible en cada uno de los 10 proyectos de datos.

Referencias

Mikeska, J. N., Howell, H., & Kinsey, D. (2023). Dentro de la caja negra: Cómo los educadores de profesores de primaria

Apoyar a los futuros profesores en preparación y aprendizaje a partir de experiencias simuladas de enseñanza en línea. Enseñanza y Formación de Profesores, 122. Publicación avanzada en línea. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103979

Mikeska, J. N., Howell, H., & Kinsey, D. (2022). ¿Impactan las experiencias simuladas de enseñanza en primaria

¿La capacidad de los futuros profesores para facilitar debates centrados en la argumentación en matemáticas y ciencias? Journal of Teacher Education. Publicación avanzada en línea. https://doi.org/10.1177/00224871221142842