¿Cómo pueden los profesores aprender a utilizar prácticas educativas culturalmente relevantes, receptivas o que sustenten?

Por Malika Ali (Highlander Institute), Val Brown (Centro para la Educación Antirracista), Bryant Jensen (Universidad Brigham Young), Devon Kinsey (ETS), Jamie Mikeska (ETS), Geoffrey Phelps (ETS), Caroline Wylie (ETS)

20 de marzo de 2023

Los educadores trabajan en contextos cada vez más diversos y necesitan apoyos bien diseñados para enseñar de manera equitativa y satisfacer las necesidades de sus alumnos, que provienen de distintos orígenes culturales, socioeconómicos y raciales. Una larga línea de investigación a lo largo de las últimas décadas sobre pedagogía culturalmente relevante, receptiva y sostenida ha sugerido varias vías clave para que los profesores puedan ofrecer una instrucción de alta calidad a todos los estudiantes, especialmente a aquellos de poblaciones marginadas (Brown-Jeffy, S., & Cooper, 2011; Gay, 2013; Ladson-Billings, 1995, 2014; París, 2012; Stembridge, 2019):

Céntrate en asegurar el éxito académico de los estudiantes creando oportunidades de aprendizaje rigurosas que tengan múltiples puntos de entrada, suficiente estructura y requieran un pensamiento de nivel superior.
Aprovecha los intereses y prácticas culturales y comunitarias de los estudiantes para ayudarles a establecer conexiones entre lo que saben y hacen fuera de la escuela con lo que aprenden en la escuela.
Reconoce y valora los activos sociales y culturales asociados a los orígenes de los estudiantes implicando a las familias de los estudiantes y a las comunidades locales para apoyar su aprendizaje.
Centra la creación de relaciones sólidas entre los estudiantes, entre estudiantes y profesores, y con la comunidad, demostrando la creencia de que todos los estudiantes aprenderán y celebrando sus fortalezas y recursos personales.
Ofrecer oportunidades para asumir riesgos y promover la vulnerabilidad creando un ambiente de aula donde tanto el profesor como los alumnos valoren todas las contribuciones estudiantiles.
Enfrenta las desigualdades inherentes al sistema educativo comprendiendo cuáles son, cómo se manifiestan y trabajando con los estudiantes para identificar formas de desafiarlas.
Apoya a los estudiantes en la crítica de las estructuras actuales que replican las desigualdades sociales mediante conversaciones apropiadas a la edad con los estudiantes sobre estos temas.

Sin embargo, un desafío continuo al que se enfrentan los defensores de este trabajo es cómo ofrecer oportunidades significativas y sustantivas para que los profesores a lo largo del continuo profesional —desde los previos hasta los integrantes— aprendan a implementar y mantener prácticas docentes culturalmente relevantes, receptivas o sostenibles. Abordar este desafío requiere soluciones innovadoras que apoyen el trabajo de los educadores en todo el mundo. La buena noticia es que hay varios grupos educativos que han estado trabajando para desarrollar y desplegar innovaciones que aborden este desafío.

En el verano de 2022, los investigadores de ETS facilitaron una pequeña reunión con socios externos para compartir y debatir cinco proyectos que se han centrado en el diseño y uso de herramientas o enfoques para apoyar a los profesores mientras aprenden a aplicar conocimientos y creencias sobre una enseñanza culturalmente relevante, receptiva o sostenida a su práctica. Aunque cada uno de los proyectos tenía características distintas, cumplían propósitos complementarios. Estos proyectos incluían:

una herramienta para apoyar el análisis de vídeo en el aula con el fin de desarrollar una comprensión compartida de las acciones culturalmente sensibles entre profesores y estudiantes (Shannon Clancy, Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts);
el uso de aulas simuladas para ofrecer a los profesores la oportunidad de practicar prácticas antirracistas (Val Brown, Center for Antiracist Education);
un protocolo de observación en el aula para apoyar el aprendizaje y la implementación de prácticas docentes equitativas (Bryant Jensen, Universidad Brigham Young);
un modelo de coaching para apoyar a los líderes escolares y distritales en la implicación de las comunidades en esfuerzos de cambio relacionados con una pedagogía culturalmente sensible y sostenible (Malika Ali, Highlander Institute); y
el uso de evaluaciones breves de desempeño para apoyar la mejora de habilidades críticas relacionadas con la pedagogía culturalmente sensible (Geoffrey Phelps, ETS).

En la reunión de cuatro partes, el enfoque se centró en aprender sobre cada uno de los cinco proyectos con debates sobre: (a) similitudes y diferencias entre estos proyectos y enfoques y (b) implicaciones para el trabajo futuro en este ámbito. En estos proyectos, la pedagogía culturalmente relevante, sensible o sostenida se consideraba parte integral de una enseñanza de alta calidad, aunque señalamos que este valor también es un desafío compartido porque profesores y líderes a veces ven este enfoque, con el objetivo de oportunidades de enseñanza y aprendizaje más equitativas para todos los estudiantes, como algo separado de las discusiones diarias sobre pedagogía, en lugar de como una parte central de la "enseñanza de alta calidad". Los proyectos también compartían el valor o la creencia de que los docentes, en todos los niveles, pueden aprender mucho sobre lo que significa enseñar de manera culturalmente sensible. Para apoyar ese aprendizaje y fomentar un cambio productivo en la práctica en el aula, los marcos o rúbricas juegan un papel fundamental para demostrar cómo es un continuo de práctica como medio para apoyar la mejora en diversas dimensiones de la pedagogía culturalmente responsiva.

Se ha elaborado una visión general de convocatoria como el primer producto de este grupo para compartir con diversos interesados en este trabajo. Escalar este trabajo ha sido visto como un desafío por todos los participantes que se reúnen, por lo que el objetivo es impulsar esfuerzos compartidos aumentando una mayor conciencia sobre la variedad de trabajos que se realizan en este ámbito. Una segunda publicación está prevista para proporcionar un análisis más sistemático de lo que aprendimos en la convocatoria e ilustrar con más detalle cómo estas herramientas pueden utilizarse para apoyar tanto el aprendizaje de los profesores en formación como en formación sobre una pedagogía culturalmente relevante, sensible y sostenedora.

El documento de resumen de convocatorias contiene una descripción de cada proyecto y, cuando está disponible, proporciona enlaces a información y recursos adicionales, con datos de contacto de cada ponente. Esperamos que este documento sea de tanto interés para otros como lo fue para nosotros. Os invitamos a descargar y compartir la visión general de convocatoria con vuestras propias redes profesionales.

Los proyectos representados en esta visión general ilustran formas en que los profesores, desde candidatos a futuros cursos hasta veteranos experimentados, pueden aprender, practicar, observar y debatir cómo es una enseñanza de alta calidad y equitativa, cómo suena y se siente. A medida que la población estudiantil de K–12 sigue diversificándose, los estudiantes necesitan docentes preparados para satisfacer sus necesidades de aprendizaje de manera culturalmente relevante, receptiva y sostenible. No merecen menos que esto.

Descargue la presentación completa sobre Apoyar al Uso por parte de los profesores de prácticas docentes culturalmente relevantes, receptivas y/o sostenidas (PDF).