En la educación K–12 y postsecundaria, hay un consenso creciente en que los estudiantes necesitan algo más que conocimientos académicos para tener éxito. Habilidades duraderas como la colaboración, la comunicación y el pensamiento crítico se destacan cada vez más en los marcos estatales de Retratos de un Graduado (PoG ), las expectativas de la fuerza laboral y los objetivos institucionales de aprendizaje. Sin embargo, el campo educativo sigue lidiando con un desafío central: convertir estas amplias competencias en pruebas claras, accionables y significativas del crecimiento estudiantil, la preparación de la fuerza laboral y las estrategias docentes.

Se lanzó la iniciativa Skills for the Future (SFF) para abordar este desafío. En colaboración con los estados y los sistemas educativos, SFF desarrolla herramientas basadas en la investigación que conectan la visión con la práctica en el aula. Una de estas herramientas es un conjunto de Progresiones de Habilidades que proporcionan un lenguaje compartido para entender cómo se desarrollan habilidades duraderas con el tiempo y cómo los educadores pueden apoyar ese crecimiento mediante la instrucción y la evaluación.

Las progresiones de aprendizaje (PL) son centrales en el enfoque de la SFF en el diseño de evaluaciones y la toma de decisiones instruccionales. En lugar de tratar las habilidades como rasgos fijos, las PL describen cómo se desarrollan con el tiempo, ayudando a los educadores:

• identificar en qué punto se encuentran actualmente los estudiantes en su desarrollo de habilidades;
• aclarar hacia dónde se dirigen como objetivos de aprendizaje; y
• Apoya la retroalimentación oportuna y las estrategias de enseñanza que fomenten el crecimiento.

De este modo, las PL sirven como una estructura compartida para diseñar tareas, interpretar la evidencia y apoyar el crecimiento continuo de habilidades duraderas.

El equipo de SFF ha desarrollado LPs para Colaboración, Comunicación y Pensamiento Crítico, las habilidades duraderas que se priorizan de forma más constante entre estados y empleadores. Cada progresión está organizada en torno a subhabilidades, con indicadores de habilidades que sirven como unidad de progreso. Al utilizar múltiples indicadores en lugar de una sola vía prescrita, las progresiones reconocen que:

• los estudiantes pueden demostrar habilidades de diferentes maneras;
• El crecimiento suele ocurrir de forma desigual entre subhabilidades;
• el desarrollo es iterativo, no estrictamente lineal; y
• Ninguna vía única tiene privilegio como la ruta "correcta" hacia la maestría.

Estas Progresiones representan un marco integral y flexible para entender cómo los estudiantes construyen y demuestran habilidades esenciales en distintos contextos.

Los LPs de SFF se informaron mediante múltiples rondas de revisiones interdisciplinarias. Entre los colaboradores se encuentran:

• investigadores de habilidades y diseñadores de evaluación;
• educadores de K–12 y postsecundaria;
• socios de la fuerza laboral; y
• Expertos en sensibilidad cultural, aprendizaje multilingüe y accesibilidad.

Este proceso colaborativo y basado en la evidencia ayudó a garantizar que las Progresiones de Habilidades estuvieran teóricamente fundamentadas, fueran relevantes desde el punto de vista instruccional y fueran utilizables en entornos diversos.

La publicación pública de las Progresiones SFF supone un paso importante para hacer que las habilidades duraderas sean más medibles, aprendibles y accionables. También apoyan una mayor coherencia entre sistemas mediante:

• ofrecer descripciones claras de cómo crecen las habilidades esenciales;
• fundamentar la enseñanza en vías de desarrollo basadas en la investigación;
• informar evaluaciones que capturen evidencia significativa de progreso; y
• apoyar políticas que valoren tanto las habilidades académicas como las duraderas

A medida que los estados y las escuelas reconsideran lo que significa preparar a los estudiantes para un futuro en evolución, las Progresiones ofrecen una base práctica para alinear la práctica en el aula, los sistemas de evaluación y las decisiones políticas en torno a las habilidades que más importan.

Las Progresiones de Habilidades están diseñadas como herramientas flexibles y prácticas para educadores, líderes de sistemas y responsables políticos. Están destinadas a apoyar una amplia gama de usos, incluyendo:

1. Fortalecimiento de la enseñanza en el aula
   Los profesores pueden utilizar indicadores de subhabilidades para planificar las clases, diferenciar la enseñanza y diseñar actividades de aprendizaje que fomenten intencionadamente el desarrollo de habilidades.
2. Apoyo al diseño e interpretación de la evaluación
   Las Progresiones pueden informar el diseño de tareas de desempeño, guiar el desarrollo de rúbricas y ayudar a los docentes a interpretar el trabajo de los estudiantes con mayor claridad y coherencia.
3. Mejorando la retroalimentación y la reflexión
   Un lenguaje de desarrollo compartido permite una retroalimentación más práctica, ayudando a los estudiantes a comprender sus fortalezas actuales, establecer objetivos significativos y reflexionar sobre su rendimiento.
4. Sistema Guía y Diseño de Políticas
   Los estados y distritos pueden utilizar estas progresiones para alinear los planes de estudio, evaluaciones, vías de graduación y el aprendizaje profesional del profesorado en torno al desarrollo de habilidades claramente definido.
5. Creando puentes hacia entornos postsecundarios y laborales
   Las definiciones compartidas de habilidades ayudan a los colegios de educación primaria y secundaria, a los empleadores y a las instituciones de educación superior a hablar el mismo lenguaje sobre preparación y capacidad.

Es igualmente importante aclarar qué no son estas Progresiones. Están diseñadas para apoyar el crecimiento y la coherencia, no para dictar expectativas rígidas.

1. No es una lista de verificación ni una herramienta de cumplimiento
   No requieren que los estudiantes demuestren habilidades en un orden fijo ni mediante comportamientos específicos.
2. No es un guion para instrucción
   No prescriben planes de estudio, planes de clase ni métodos de enseñanza.
3. No es una rúbrica de evaluación
   Aunque informan el diseño e interpretación de la evaluación, las progresiones son demasiado completas para funcionar como herramientas de puntuación sin una traducción reflexiva.
4. No limitado a entornos de aula
   El desarrollo y la expresión de habilidades fuera del colegio, incluidos lugares de trabajo, hogares, actividades extraescolares y comunidades, son igualmente valorados.
5. No un sustituto de los estándares académicos
   Las progresiones complementan—no reemplazan—los estándares de contenido disciplinario y los objetivos de aprendizaje.
6. No estático ni definitivo
   Las Progresiones continuarán evolucionando mediante validación empírica, investigación y uso práctico.

Explora aquí las Habilidades para las Futuras Progresiones de Habilidades: https://www.ets.org/skills-for-future.html