| CEFR | Total | Lectura | Escucha | Escritura | Hablando |
|---|---|---|---|---|---|
| C2 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| C1 | 5.5 | 5.5 | 5.5 | 5.5 | 5.5 |
| C1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| B2 | 4.5 | 4.5 | 4.5 | 4.5 | 4.5 |
| B2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| B1 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5 |
| B1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| A2 | 2.5 | 2.5 | 2.5 | 2.5 | 2.5 |
| A2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| A1 | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5 |
| A1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Actualización de la escala de puntuación del TOEFL®: Guía para instituciones
Resumen de la escala de puntuación TOEFL iBT del 1 al 6
En enero de 2026, el TOEFL introdujo una escala de puntuación actualizada (del 1 al 6 en incrementos de 0,5) para alcanzar algunos objetivos clave:
- Proporcionar una alineación más intuitiva con el MCER – Al alinear las puntuaciones del TOEFL iBT con el Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas (MCER) – el estándar global de competencia lingüística – facilitaremos la interpretación de los resultados del TOEFL, proporcionando un informe claro, justo e intuitivo sobre la competencia en inglés.
- Conexión con el aprendizaje previo – Esta escala ofrece una conexión más clara con las experiencias previas de aprendizaje y evaluación del inglés de muchos estudiantes, que a menudo están guiadas por el MCER.
- Entrega puntuaciones consistentes en cada sección – Aunque las puntuaciones de 0 a 30 de sección varían según los niveles de competencia del CEFR, bajo la escala del 1 al 6 – para usar un ejemplo común – una puntuación de 5 en cualquier sección se alinea con la competencia C1 para esa sección en particular.
Aprende sobre la ciencia que impulsa el TOEFL iBT Lee el Manual Técnico del TOEFL iBT
Consulta la investigación detrás de las alineaciones de puntuación de 0-120 y 1-6
Escucha las voces de la investigación detrás de los avances
Para facilitar la transición tanto para estudiantes como para instituciones, proporcionaremos puntuaciones comparables en la escala de 0 a 120 en los informes de puntuación de dos años. Estas puntuaciones comparables representarán el valor intermedio del rango equivalente en la escala de 0 a 120. La escala actualizada será la siguiente:
| CEFR | Total | Lectura | Escucha | Escritura | Hablando |
|---|---|---|---|---|---|
| C2 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| C1 | 5.5 | 5.5 | 5.5 | 5.5 | 5.5 |
| C1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| B2 | 4.5 | 4.5 | 4.5 | 4.5 | 4.5 |
| B2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| B1 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5 |
| B1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| A2 | 2.5 | 2.5 | 2.5 | 2.5 | 2.5 |
| A2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| A1 | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5 |
| A1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Bajo la escala del 1 al 6:
- Puntuación total. La puntuación global de un estudiante es la media de las cuatro puntuaciones de las secciones, redondeada a la media banda más cercana. Esto difiere de la escala de 0 a 120, en la que la puntuación global es la suma de las puntuaciones de las secciones.
- Cálculo de media banda más cercana. Por poner dos ejemplos: si la media de las cuatro puntuaciones individuales de un estudiante es 5,125, su puntuación global será un 5. Si la media de las cuatro secciones es 5,25, ese estudiante recibirá un 5,5.
Establecer los requisitos del TOEFL bajo la escala 1 a 6
Durante los próximos meses, el equipo de TOEFL ofrecerá un apoyo sólido mientras establezcan los requisitos de puntuación. Recomendamos primero identificar el nivel de CEFR adecuado para su programa y establecer sus requisitos de puntuación en consecuencia.
El gráfico siguiente también muestra una lista de los requisitos de puntuación general más comunes en el TOEFL bajo la escala de 0 a 120, junto con los requisitos generales del TOEFL que recomendamos establecer bajo la escala del 1 al 6 que se lanza el 21 de enero de 2026.
| Puntuación actual de la TOEFL Requisito (0-120) |
TOEFL recomendado Requisito de puntuación (1-6) |
|---|---|
| 100 | 5 |
| 90 | 4.5 |
| 80 | 4 |
| 70 | 3.5 |
Comparando las puntuaciones del TOEFL en las escalas 1 – 6 y 0 – 120
Para ayudarte a interpretar las puntuaciones de los exámenes TOEFL realizados antes del 21 de enero de 2026 —y dado que las puntuaciones del TOEFL permanecen activas durante dos años, puedes ver algunas de estas puntuaciones hasta finales de 2027— el gráfico siguiente compara ambos conjuntos de puntuaciones.
| Puntuaciones totales y de sección (1-6) | Lectura (0-30) | Escucha (0-30) | Escritura (0-30) | Hablando (0-30) | Total (0-120) |
|---|---|---|---|---|---|
| 6 | 29-30 | 28-30 | 29-30 | 28-30 | 114+ |
| 5.5 | 27-28 | 26-27 | 27-28 | 27 | 107+ |
| 5 | 24-26 | 22-25 | 24-26 | 25-26 | 95+ |
| 4.5 | 22-23 | 20-21 | 21-23 | 23-24 | 86+ |
| 4 | 18-21 | 17-19 | 17-20 | 20-22 | 72+ |
| 3.5 | 12-17 | 13-16 | 15-16 | 18-19 | 58+ |
| 3 | 6-11 | 9-12 | 13-14 | 16-17 | 44+ |
| 2.5 | 4-5 | 6-8 | 11-12 | 13-15 | 34+ |
| 2 | 3 | 4-5 | 7-10 | 10-12 | 24+ |
| 1.5 | 2 | 2-3 | 3-6 | 5-9 | 12+ |
| 1 | 0-1 | 0-1 | 0-2 | 0-4 | 0+ |
Nota: Las puntuaciones totales estimadas bajo la escala de 0 a 120 son la suma de las puntuaciones de sección y pueden obtenerse con diferentes combinaciones de puntuaciones de sección.
En el gráfico anterior, las puntuaciones del 1 al 6 (en incrementos de 0,5) coinciden con un rango de puntuaciones bajo la escala del 0 al 120; por ejemplo, un 5 en el TOEFL iBT equivale a un 95 o más (hasta 106). Esto puede plantear preguntas para las instituciones que hoy requieren, por poner un ejemplo, un 100 o más.
En este escenario, establecer un umbral mínimo de puntuación de 5,5 podría reducir las posibilidades de aceptar candidatos con una puntuación equivalente inferior a 100, pero aumentará las probabilidades de no aceptar candidatos cualificados con una puntuación equivalente de 100 o incluso superior.
Por lo tanto, elegir una puntuación de banda de 5 debería funcionar bien para instituciones que anteriormente exigían una puntuación total de 100. También recomendaríamos que se establezca el mismo requisito para las puntuaciones de sección.
Este mismo análisis se aplica a las instituciones, por usar algunos ejemplos más comunes, que aceptan una puntuación TOEFL de 90 (que ahora equivale a un 4,5 en la escala actualizada), así como a aquellas que aceptan una puntuación TOEFL de 80 (ahora equivalente a 4).
¿Qué veré en los informes de puntuación después del 21 de enero?
Para facilitar la transición tanto para instituciones como para estudiantes, proporcionaremos tres puntuaciones en cada informe de puntuación durante los próximos dos años: (1) nivel CEFR; (2) 1 a 6 puntuaciones generales y por secciones; y (3) una puntuación global comparable de 0 a 120.
Grabación del seminario web del verano de 2025
En esta grabación del seminario web, nuestro Científico Principal de Medidas, Spiros Papageorgiou, explica el motivo de la actualización de la escala de puntuación y ofrece consejos a las instituciones que buscan establecer sus nuevos requisitos de puntuación TOEFL.
Tablas comparativas de puntuaciones
Para ayudar a los esfuerzos de tu institución por establecer umbrales de puntuación adecuados y formar a tu personal —así como informar a los estudiantes— hemos ofrecido cuatro gráficos comparativos a continuación, que incluyen:
- Una comparación de la escala del 1 al 6 (tanto en puntuaciones totales como por secciones) con los niveles correspondientes del CEFR. Recomendamos que empieces con este gráfico mientras estableces tus requisitos de puntuación.
- Una comparación de la escala del 1 al 6 con la del 0 al 120 para las pruebas realizadas antes del 21 de enero de 2026, fecha en la que lanzaremos la escala del 1 al 6. Esto será relevante durante dos años, aunque con el paso del tiempo recibirás menos puntuaciones bajo esta escala.
- Una comparación puntuación por puntuación a través de las escalas de puntuación de las secciones 1 – 6 y 0 – 30 para Lectura, Escucha, Escritura y Expresión Oral.
- Una comparación de la escala del 1 al 6 (tanto en puntuaciones totales como por sección) con las puntuaciones comparables del IELTS.
| Lectura (0-30 v. 1-6) |
Escucha (0-30 v. 1-6) |
Escritura (0-30 v. 1-6) |
Hablando (0-30 v. 1-6) |
||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
30 |
6 |
30 |
6 |
30 |
6 |
30 |
6 |
29 |
6 |
29 |
6 |
29 |
6 |
29 |
6 |
28 |
5.5 |
28 |
6 |
28 |
5.5 |
28 |
6 |
27 |
5.5 |
27 |
5.5 |
27 |
5.5 |
27 |
5.5 |
26 |
5 |
26 |
5.5 |
26 |
5 |
26 |
5 |
25 |
5 |
25 |
5 |
25 |
5 |
25 |
5 |
24 |
5 |
24 |
5 |
24 |
5 |
24 |
4.5 |
23 |
4.5 |
23 |
5 |
23 |
4.5 |
23 |
4.5 |
22 |
4.5 |
22 |
5 |
22 |
4.5 |
22 |
4 |
21 |
4 |
21 |
4.5 |
21 |
4.5 |
21 |
4 |
20 |
4 |
20 |
4.5 |
20 |
4 |
20 |
4 |
19 |
4 |
19 |
4 |
19 |
4 |
19 |
3.5 |
18 |
4 |
18 |
4 |
18 |
4 |
18 |
3.5 |
17 |
3.5 |
17 |
4 |
17 |
4 |
17 |
3 |
16 |
3.5 |
16 |
3.5 |
16 |
3.5 |
16 |
3 |
15 |
3.5 |
15 |
3.5 |
15 |
3.5 |
15 |
2.5 |
14 |
3.5 |
14 |
3.5 |
14 |
3 |
14 |
2.5 |
13 |
3.5 |
13 |
3.5 |
13 |
3 |
13 |
2.5 |
12 |
3.5 |
12 |
3 |
12 |
2.5 |
12 |
2 |
11 |
3 |
11 |
3 |
11 |
2.5 |
11 |
2 |
10 |
3 |
10 |
3 |
10 |
2 |
10 |
2 |
9 |
3 |
9 |
3 |
9 |
2 |
9 |
1.5 |
8 |
3 |
8 |
2.5 |
8 |
2 |
8 |
1.5 |
7 |
3 |
7 |
2.5 |
7 |
2 |
7 |
1.5 |
6 |
3 |
6 |
2.5 |
6 |
1.5 |
6 |
1.5 |
5 |
2.5 |
5 |
2 |
5 |
1.5 |
5 |
1.5 |
4 |
2.5 |
4 |
2 |
4 |
1.5 |
4 |
1 |
3 |
2 |
3 |
1.5 |
3 |
1.5 |
3 |
1 |
2 |
1.5 |
2 |
1.5 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
| IELTS (1-9) |
TOEFL Lectura (1-6) |
TOEFL Escucha (1-6) |
TOEFL Escritura (1-6) |
TOEFL Hablando (1-6) |
TOEFL Total (1-6) |
|---|---|---|---|---|---|
| 9 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| 8.5 | 5.5 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| 8 | 5.5 | 5.5 | 6 | 6 | 6 |
| 7.5 | 5 | 5 | 5.5 | 5 | 5.5 |
| 7 | 4.5 | 5 | 5 | 4.5 | 5 |
| 6.5 | 4 | 4.5 | 4.5 | 4 | 4.5 |
| 6 | 3.5 | 3.5 | 4 | 3.5 | 4 |
| 5.5 | 3.5 | 3 | 3 | 3 | 3.5 |
| 5 | 3 | 2.5 | 2 | 2.5 | 2.5 |
| 4.5 | 2.5 | 1.5 | 1.5 | 2 | 2 |
| 4 | 1 | 1 | 1 | 1.5 | 1.5 |
Nota: Las puntuaciones totales en la tabla se basan en la media de las puntuaciones de las secciones, redondeadas a la siguiente media banda más alta, para minimizar las clasificaciones de falsos positivos. Las puntuaciones totales otorgadas a los examinados pueden obtenerse con diferentes combinaciones de puntuaciones de secciones.
Preguntas frecuentes
El primer paso para establecer requisitos de puntuación relevantes y útiles para tu institución es identificar el nivel adecuado de CEFR y utilizar la puntuación equivalente en la escala de puntuación del 1 al 6.
También recomendamos estos pasos adicionales para asegurar que los requisitos de puntuación sirvan bien a tu institución:
- Utiliza toda la información de la puntuación, no solo la puntuación total. Las puntuaciones por sección pueden distinguir a un candidato de otro y ofrecer una imagen más completa.
- Revisa las puntuaciones de las secciones de forma habitual y considera establecer requisitos mínimos de puntuación para las habilidades lingüísticas más importantes para el éxito en tu programa.
- Realiza revisiones periódicas de tus requisitos de puntuación.
- Considera si hay apoyo para el aprendizaje del inglés disponible en tu institución. Si no lo está, puede que necesites un nivel inicial más alto de competencia.
- Tras seleccionar tu nivel CEFR y el requisito correspondiente de puntuación 1 a 6, también puedes validar esta decisión comparando la puntuación 1 – 6 con los requisitos actuales de tu institución para el IELTS.
Para facilitar la transición tanto para instituciones como para estudiantes, proporcionaremos tres puntuaciones en cada informe de puntuación durante los próximos dos años: (1) nivel CEFR; (2) 1 a 6 puntuaciones generales y por secciones; y (3) una puntuación global comparable de 0 a 120.
Esta puntuación total comparable será el valor medio del rango equivalente en la escala de 0 a 120. Por ejemplo, una puntuación de 4,5 irá acompañada de un 90 como valor estimado en la escala de 0 a 120. Este punto de referencia es la estimación más fiable del rendimiento comparable a través de las escalas de puntuación.
Las tablas comparativas de puntuaciones para la sección y las puntuaciones totales se proporcionan para el IELTS en la sección de Tablas de Comparación de Puntuaciones. Las tablas se basan en un estudio de concordancia de puntuaciones entre el anterior iBT e IELTS del TOEFL, y en una investigación de enlace vertical que conectó las puntuaciones de lectura y comprensión auditiva de la escala de puntuación de la sección 0-30 con una versión anterior de la escala de puntuación del 1 al 6.
No hemos realizado un estudio de concordancia de puntuación con el Duolingo English Test (DET). Para determinar la mejor puntuación en el TOEFL, recomendamos que selecciones la puntuación del TOEFL en función del nivel CEFR que deseas, en lugar de una comparación directa con el DET.
Elegir una puntuación de 5,5 puede reducir las posibilidades de aceptar candidatos con una puntuación equivalente inferior a 100, pero aumentará las probabilidades de no aceptar candidatos cualificados con una puntuación equivalente de 100 o incluso superior.
Además, las tablas comparativas de puntuaciones son útiles como herramientas generales de orientación, pero no pueden predecir la puntuación exacta que obtendría cada examinado individual en dos pruebas de idiomas diferentes.
Las dos escalas de puntuación también siguen enfoques diferentes en cuanto al rango de las puntuaciones totales reportadas (1-6 con incrementos de media banda, en lugar de 0-120). Como resultado, múltiples puntuaciones de la escala 0-120 corresponderán a la misma media banda en la escala 1-6.
Según el análisis de concordancia de puntuaciones, una puntuación de banda de 5 corresponde a un rango de puntuaciones, concretamente de 95 a 106. Una puntuación más cercana al medio del rango de puntuaciones para la misma media banda es un indicador más fiable del mismo nivel de habilidad.
Por lo tanto, elegir una puntuación de banda de 5 debería funcionar bien para instituciones que anteriormente requerían una puntuación total de 100. También recomendaríamos que se establezca el mismo requisito para las puntuaciones de sección, no solo para la puntuación total, para ayudar a garantizar que se cumpla en todas las habilidades lingüísticas.
Nota: Este mismo análisis se aplica a instituciones que aceptan una puntuación TOEFL de 90 (que ahora equivale a 4,5 en la escala actualizada), así como a aquellas que aceptan una puntuación TOEFL de 80 (ahora equivalente a 4 en la escala actualizada).
El mapeo de las puntuaciones de las secciones TOEFL se estableció combinando información de varios pasos separados. Para lectura y escucha, realizamos un estudio de enlace vertical, en el que los examinados que participaron en una prueba de campo respondieron a preguntas del iBT actualizado del TOEFL y de la versión anterior del test, cuya puntuación ya estaba asignada al nivel CEFR. A través de este enlace vertical, establecimos el mapeo de puntuaciones CEFR para las secciones de lectura y escucha del iBT actualizado del TOEFL.
Para las secciones de Oratoria y Escritura, primero comparamos los requisitos de tareas y las rúbricas de puntuación con las subescalas y descriptores de nivel del CEFR para diferentes aspectos del lenguaje para confirmar que el contenido del test era relevante para la capacidad lingüística tal como se describe en el CECR, y por tanto que se justificaba la alineación de las puntuaciones con los niveles del CEFR (Davis et al., 2023).
A esto le siguió un estudio interno de establecimiento de estándares ETS que identificó puntuaciones mínimas para cada nivel del CEFR, utilizando el método del perfil de rendimiento (Fleckenstein et al., 2020). En este ejercicio, seleccionamos a los examinados que representaban diferentes niveles de rendimiento y luego creamos un portafolio para cada individuo que contenía las respuestas que habían producido en la prueba.
Los expertos en lengua de ETS compararon los portafolios con los descriptores de rendimiento de las escalas relevantes del CEFR para establecer la puntuación mínima de cada nivel del CEFR (Davis et al., 2023). Finalmente, los perfiles de puntuación de los examinados en la prueba de campo se examinaron estadísticamente para establecer la relación entre los niveles CEFR de los estudiantes en las secciones de respuestas seleccionadas (Lectura y Escucha) y los niveles CECR de los mismos estudiantes en las secciones de respuesta construidas (Expresión Oral y Escritura).
Las puntuaciones del TOEFL iBT 1-6 se alinearon con la escala de 0-120 mediante varios métodos estadísticos. Para las puntuaciones de lectura y escucha, realizamos un estudio de enlace vertical, en el que los examinados participantes en una prueba de campo respondieron a preguntas del iBT actualizado del TOEFL y de la versión anterior del test.
Esta combinación de preguntas permitió la vinculación directa de las escalas de puntuación de lectura y comprensión auditiva. Para las puntuaciones de expresión oral y escritura, examinamos los perfiles de puntuación de los examinados en el campo para informar la relación entre las puntuaciones de las secciones de respuesta seleccionada (Lectura y Escucha) y las puntuaciones construidas de las secciones de respuesta (Expresión Oral y Escritura). Estos análisis estadísticos también consideran investigaciones previas sobre cómo mapear las puntuaciones de iBT del TOEFL a los niveles del MCER.
Cabe señalar que los métodos estadísticos no asumen puntos de puntuación en intervalos iguales. Esto significa que dos medias bandas en la escala de puntuación del 1 al 6 pueden contener diferentes números de puntos en la escala de 0 a 120.
Animamos a las instituciones a actualizar sus páginas web en otoño de 2025 con requisitos de puntuación en la escala del 1 al 6 para dar tiempo suficiente a los solicitantes para prepararse.
Las instituciones también deberían mantener sus requisitos actuales del TOEFL en la escala de 0 a 120, con un calificativo que indique las fechas de viabilidad.
Ejemplos:
TOEFL (Ampliado)
Para exámenes realizados antes del 21 de enero de 2026: Exigimos una puntuación mínima en el TOEFL iBT de (0-120). (Añadir las puntuaciones de sección, si procede)
Para exámenes realizados a partir del 21 de enero de 2026: Exigimos una puntuación mínima en el TOEFL iBT de (1-6). (Añadir las puntuaciones de las secciones, si procede)
TOEFL (Abreviado)
(0-120) o (1-6)
Los estudiantes recibirán mensajes detallados, incluyendo recursos actualizados para la preparación de exámenes (por ejemplo, guías digitales y exámenes de práctica) y orientación sobre la escala de puntuación actualizada, en julio de 2025.
Al presentar nuestra nueva plataforma de informes de puntuación, TOEFL Access, tendrás que hacer un cambio único en tu API antes del 21 de enero de 2026. A partir de esa fecha, la antigua API TOEFL EDM dejará de ser compatible.
Para asegurarte de que tu integración coloca los datos correctos en los lugares correctos, puedes probar tu integración en nuestro entorno sandbox usando formatos de archivo actualizados y datos de muestra.
Si tiene preguntas o necesita instrucciones más específicas, visite nuestro Centro de Ayuda o contacte con help.toeflaccess@ets.org.
No hasta enero de 2028. Durante el periodo de dos años entre enero de 2026 y enero de 2028, cada informe de puntuación mostrará: (1) nivel CEFR; (2) 1 a 6 puntuaciones generales y por secciones; y (3) una puntuación global comparable de 1 a 120.
A partir de enero de 2026, TOEFL solo ofrecerá métodos digitales y fáciles de usar para recibir puntuaciones y retirará los informes de puntuación en papel.
Descriptores de rendimiento
Los descriptores de rendimiento ilustran los conocimientos, habilidades y capacidades demostrados por los examinados del TOEFL iBT. Estos descriptores han sido seleccionados del CEFR (2001, 2020) con modificaciones menores. También se espera que los examinados que obtengan puntuaciones más altas puedan demostrar el rendimiento descrito con puntuaciones más bajas.
CEFR |
Puntuación de la sección |
Escucha |
Lectura |
Escritura |
Hablando |
|---|---|---|---|---|---|
C2 |
6 |
Puede hacer inferencias apropiadas cuando los enlaces o implicaciones no se hacen explícitos en una muestra auditiva. |
Puede comprender una amplia gama de textos largos y complejos, apreciando sutiles distinciones de estilo e identificando tanto el significado implícito como el explícito. |
Puede utilizar un dominio completo e irrestricto de una amplia gama de lenguajes para formular ideas con precisión, dar énfasis y eliminar ambigüedades. Puede transmitir matices más finos de significado utilizando, con razonable precisión, una amplia gama de recursos calificativos (por ejemplo, adverbios que muestran grado o cláusulas que muestran limitaciones). |
Pueden expresarse largamente con un flujo natural, natural y fluido. Solo se detienen para reflexionar sobre las palabras adecuadas o encontrar un ejemplo apropiado. Puede usar un dominio completo y fiable de una amplia gama de lenguajes para formular pensamientos con precisión, dar énfasis, diferenciar y eliminar ambigüedades. No hay señales de tener que restringir lo que quieren decir. Puede proporcionar descripciones claras, fluidas, elaboradas y a menudo memorables. |
C1 |
5 – 5.5 |
Hábil en el uso de señales contextuales, gramaticales y léxicas para inferir actitud, estado de ánimo e intenciones y anticipar lo que viene después. Puede reconocer una amplia gama de expresiones idiomáticas, pero puede necesitar confirmar detalles ocasionales, especialmente si el acento es desconocido. Puedo seguir la mayoría de las clases y debates con facilidad. |
Hábil en el uso de señales contextuales, gramaticales y léxicas para inferir actitud, estado de ánimo e intenciones y anticipar lo que viene después. Puede comprender textos extensos y complejos de la vida social, profesional o académica, identificando detalles más finos, incluyendo actitudes y opiniones implícitas y expresadas. |
Puede utilizar una amplia gama de estructuras gramaticales complejas de forma adecuada y flexible. La estructura, la composición de párrafos y la puntuación son consistentes y útiles. Puede matizar con precisión las opiniones en relación con grados de certeza o incertidumbre. Puede expresar un fuerte desacuerdo diplomáticamente. |
Pueden expresarse de forma fluida y espontánea, casi sin esfuerzo. Solo un tema difícil puede dificultar un flujo fluido del lenguaje. Puede utilizar adecuadamente una amplia gama de estructuras gramaticales complejas y vocabulario menos común. Puede utilizar toda la gama de características fonológicas del idioma destino con suficiente control para garantizar la inteligibilidad. |
B2 |
4 – 4.5 |
Puede seguir un discurso extendido y líneas argumentativas complejas, siempre que el tema sea razonablemente familiar y el argumento esté guiado por marcadores explícitos. Puede distinguir los temas principales de los apartes, siempre que la clase se imparte en un lenguaje estándar o familiar. Puede reconocer el punto de vista expresado y distinguir esto de los hechos que se están informando. Puede identificar las principales razones a favor y en contra de un argumento o idea en una discusión realizada en un lenguaje claro estándar o familiar. |
Puede emplear varias estrategias, incluyendo identificar puntos principales y usar pistas contextuales. Puede adaptar el estilo y la velocidad de lectura a diferentes textos y al uso selectivo de fuentes de referencia adecuadas. Tiene un vocabulario amplio y activo, pero puede tener dificultades con modismos poco comunes. Puede entender artículos relacionados con problemas contemporáneos en los que se adoptan puntos de vista específicos. Puede reconocer cuándo un texto proporciona información fáctica y cuándo presenta un argumento. |
Puede producir texto bien organizado y coherente, utilizando una variedad de expresiones y dispositivos de enlace. Tiene un buen dominio de estructuras lingüísticas simples y algunas formas gramaticales complejas, aunque tiende a usar estructuras complejas de forma rígida y con cierta inexactitud. Puede desarrollar una descripción o narrativa clara, ampliando y apoyando los puntos principales con detalles y ejemplos relevantes. La precisión léxica suele ser alta; la elección ocasional incorrecta de palabras no dificulta la comunicación. |
Puede producir fragmentos de lenguaje con un tempo uniforme, pero puede ser dudoso al buscar patrones y expresiones. Pocas pausas notablemente largas. Muestra un grado bastante alto de control gramatical. No comete errores que lleven a malentendidos; es inteligible en todo el texto, a pesar de algunas pronunciaciones sistemáticas erróneas. Puede explicar un punto de vista sobre un tema actual, mostrando los pros y contras de las distintas opciones. Puede desarrollar una descripción o narrativa clara, ampliando y apoyando los puntos principales con detalles y ejemplos relevantes. |
B1 |
3 – 3.5 |
Puede entender los puntos principales que se exponen en un lenguaje estándar claro sobre asuntos familiares. Puede extrapolar el significado de palabras desconocidas a partir del contexto y deducir el significado de la oración, si el tema es familiar. Puede comprender información clara y fáctica sobre temas comunes, identificando mensajes generales y detalles específicos, si el hablante se expresa claramente de manera familiar. Puede seguir una clase en su propio campo, si el tema es familiar y está claramente estructurado. Puede seguir gran parte de la conversación cotidiana, si se articula claramente en lenguaje estándar. |
Puede seguir una línea de argumentación o la secuencia de eventos en una historia centrándose en conectores lógicos y temporales comunes. Puede deducir el probable significado de palabras desconocidas identificando sus partes (por ejemplo, raíces, elementos léxicos, sufijos y prefijos). Puede comprender descripciones de lugares, eventos, sentimientos y perspectivas explícitamente expresadas en narrativas, guías y artículos de revistas que utilizan lenguaje cotidiano. Puede encontrar y entender información relevante en material cotidiano (cartas, folletos y documentos oficiales breves). |
Puede escribir correos electrónicos o cartas básicas de carácter fáctico (por ejemplo, para solicitar información o solicitar y confirmar). Puede usar una amplia gama de lenguaje sencillo para expresar de forma flexible la mayoría de los significados que se pretenden.
Puede expresar el punto principal de forma comprensible. Demuestra un buen control del vocabulario elemental, pero siguen ocurriendo errores graves al expresar pensamientos más complejos o tratar temas y situaciones desconocidas. |
Puede hablar de forma comprensible, aunque es muy evidente hacer pausas para la planificación y reparación gramatical y léxica, especialmente en tramos largos de producción libre. Puede expresar un punto principal de forma comprensible. Generalmente es inteligible, a pesar de la mala pronunciación habitual de sonidos individuales y palabras menos familiares. Puede dar explicaciones breves sobre opiniones, planes y acciones. Tiene suficiente vocabulario para expresarse con algunas circunlocuciones sobre la mayoría de los temas relevantes para la vida cotidiana, como la familia, aficiones e intereses, trabajo, viajes y actualidad. |
A2 |
2 – 2.5 |
Puede entender frases relacionadas con áreas de prioridad inmediata (por ejemplo, información personal y familiar básica, compras, geografía local, trabajo), si el hablante articula de forma clara y lenta. Puede entender la información esencial de pasajes cortos y grabados que tratan temas cotidianos previsibles. Puede usar su reconocimiento de palabras conocidas para deducir el significado de palabras desconocidas en expresiones cortas usadas en contextos rutinarios. |
Puede entender textos que describen personas, lugares, la vida cotidiana, etc., si se transmite en un lenguaje sencillo. Puedes encontrar información específica y predecible en material cotidiano, como anuncios, menús, listas de referencias y horarios. Puede usar el reconocimiento de palabras conocidas para deducir el significado de palabras desconocidas en expresiones cortas usadas en contextos rutinarios. Puede entender textos breves y sencillos sobre asuntos familiares de tipo concreto, que consisten en lenguaje común o relacionado con el trabajo. |
Puede escribir expresiones breves y cotidianas para satisfacer necesidades simples de tipo concreto (por ejemplo, datos personales, rutinas diarias, deseos y necesidades, peticiones de información). Puede usar algunas estructuras simples correctamente, pero aún comete errores básicos; sin embargo, normalmente queda claro lo que intentan comunicar. Tiene suficiente vocabulario para expresar necesidades comunicativas básicas. |
Puede construir frases sobre temas familiares con suficiente facilidad para manejar intercambios cortos, a pesar de las vacilaciones notables y los intentos fallidos. La pronunciación suele ser comprensible cuando se comunica en situaciones cotidianas y sencillas. Puede dar descripciones breves y básicas de eventos y actividades. Puede explicar qué le gusta o no sobre algo y por qué prefiere una cosa sobre otra, haciendo comparaciones simples y directas. |
A1 |
1 – 1.5 |
Puede reconocer información concreta (por ejemplo, lugares y tiempos) sobre temas familiares encontrados en la vida cotidiana, siempre que la información se transmita de forma lenta y clara. Tiene un repertorio básico de vocabulario de palabras y frases relacionadas con situaciones concretas concretas. |
Se puede hacerse una idea del contenido de material informativo más sencillo y descripciones breves y sencillas, especialmente si hay soporte visual. Reconoce nombres, palabras y frases muy básicas conocidas en avisos simples en las situaciones cotidianas más comunes. Encuentra y entiende información simple e importante en textos cortos. |
Puedes redactar un mensaje corto y muy sencillo (por ejemplo, un mensaje de texto) a tus amigos para darles una información o hacerles una pregunta. Tiene una gama muy básica de expresiones simples sobre detalles personales y necesidades concretas. Puede producir frases y oraciones aisladas y sencillas. |
Puede gestionar enunciados muy cortos, aislados, principalmente preencapsulados, con muchas pausas para buscar expresiones, articular palabras menos familiares y reparar la comunicación. Tiene una gama muy básica de expresiones simples sobre detalles personales y necesidades concretas. La pronunciación de un repertorio muy limitado de palabras y frases aprendidas puede entenderse con cierto esfuerzo por quienes están acostumbrados a tratar con hablantes del grupo lingüístico. |