Eliminar las barreras que afectan al acceso de los estudiantes universitarios a carreras STEM
Cálculo 1 suele ser el primer curso que los estudiantes universitarios nuevos encuentran cuando planean seguir diversas carreras tanto en STEM como en campos relacionados con STEM. Pero antes de poder elegir una carrera y matricularse en cursos STEM más avanzados, deben aprobar Cálculo 1. Ese requisito convierte a Cálculo 1 en una asignatura de entrada para todo, desde la facultad de medicina hasta un máster en aprendizaje automático.
En nuestro trabajo con la Fundación Gates, estudiamos cómo reimaginar los cursos y la evaluación de Cálculo 1 para estudiantes universitarios. Nuestro objetivo es eliminar barreras para el aprendizaje y ayudar a los estudiantes a acceder y avanzar en los cursos universitarios que apoyen sus elecciones profesionales. Hemos identificado tres áreas de enfoque.
- Crea resultados para cálculo a nivel universitario que sean accesibles para los estudiantes, independientemente de su experiencia en el instituto.
La experiencia de los estudiantes con matemáticas puede variar de un instituto a otro. Algunos estudiantes pueden haber tenido acceso a todo lo necesario para acceder a Cálculo I, mientras que otros no tuvieron la oportunidad debido al estatus socioeconómico de su instituto. A veces, los estudiantes sin tales oportunidades son presentados como carentes de capacidad y no simplemente de acceso a los materiales y la enseñanza necesarios. Esta variación en la cobertura de contenidos de secundaria contribuye a que los estudiantes no se inscriban, se retiren y suspendan a altas tasas de asignaturas de cálculo universitarios, especialmente en grupos minoritarios.
- Desarrolla resultados que se centren en los conceptos del cálculo.
Cálculo I prioriza saber hacer las matemáticas (proceso) por encima de lo que las matemáticas nos dicen (concepto). El enfoque en la precisión procedimental recompensa a los estudiantes que destacan en el aprendizaje memorístico y la memorización, y castiga a aquellos cuyas fortalezas residen en las explicaciones conceptuales. Esta división finalmente expulsa a los estudiantes del campo de las matemáticas simplemente porque puede que no hayan tenido la oportunidad de demostrar su comprensión más allá de la fluidez procedimental.
- Cambiar la percepción de quién pertenece al cálculo.
Cuando los profesores perciben que los estudiantes carecen de habilidades matemáticas básicas, pueden etiquetar a los estudiantes como "en el camino equivocado" o "demasiado ambiciosos" para considerar una carrera STEM. Cuando se les dice a los estudiantes que no deberían estar en clase y no tienen claro por qué el cálculo es importante para ellos, pueden tener menos probabilidades de terminar o continuar el curso.
Teniendo todo esto en cuenta, estamos organizando ideas y habilidades específicas bajo un paraguas más amplio de conceptos fundamentales para ayudar a los estudiantes a entender por qué están aprendiendo conceptos o habilidades concretas. También estamos desarrollando resultados de aprendizaje y evaluaciones que demuestran cómo las habilidades clave desarrolladas en los cursos de matemáticas se alinean con las necesarias para tener éxito en diferentes trayectorias profesionales. Juntos, podemos llevar a los estudiantes más allá de la puerta de entrada.
Estudios de campo sobre evaluaciones abiertas e inteligencia artificial en entornos STEM, y Erin estudia el aprendizaje del profesorado y simulaciones digitales en matemáticas. Field es investigador asociado y Erin es científico asociado de la medición.